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Palabras Claves
2014 : 30
2014 : 29
2013 : 28
2013 : 27
2012 : 26
2012 : 25
2011 : 24
2011 : 23
2010 : 22
2010 : 21
2009 : 20
2009 : 19
2008 : 18
2008 : 17
Las nociones de 'sintagma' y de 'sintaxis' en el Cours de linguistique générale de Ferdinand de Saussure
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pag. 9 / 25
Claudia Beatriz Borzi - CONICET, UBA (cborzi@filo.uba.ar)
Palabras Clave: -Ferdinand de Saussure;Curso de Lingüística General;sintagma;sintaxis-

Resumen:
En el presente trabajo propongo desarrollar una problemática de interés para los gramáticos: la relación de las propuestas de Ferdinand de Saussure con la sintaxis. Intentaré dar respuesta a los siguientes interrogantes: ¿la lingüística saussureana considera la sintaxis como parte de su objeto de estudio?; ¿cuál es el lugar que la teoría le reserva?; cuando Saussure se refiere en el Curso de Lingüística General explícitamente a la sintaxis, ¿a cuál se refiere? ¿a una sintaxis posicional o a una sintaxis cercana a la lógica? La lectura del texto no es ingenua, ofrezco una interpretación de la teoría que se basa en la convicción de que el Curso tiene por objetivo fundamental sentar las bases de la lingüística como ciencia. En consecuencia sostengo que todos los conceptos giran alrededor de los criterios para la delimitación del objeto de estudio y del método de descubrimiento y análisis de los elementos, y que en consecuencia el abordaje del signo y del lenguaje en su totalidad no persigue “describir” cómo son estos fenómenos en la realidad sino construir una argumentación que permita aislar un sistema fijo, autoconsistente y binario. En principio, presento un análisis crítico de las nociones de la propuesta sausserana que fundamentan el tratamiento del sintagma y de la sintaxis. Paso luego a ocuparme en primer lugar de la definición, ubicación y alcance del sintagma, así como de las acepciones que dicho término cobra en la obra del ginebrino. En segundo lugar, atiendo a los contextos y acepciones del término sintaxis en los contextos en los que Saussure se refiere explícitamente a esta como objeto de estudio y como disciplina.

El tratamiento de la variación lingüística
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pag. 27 / 41
Beatriz María Suriani - Universidad Nacional de San Luis (surianib@unsl.edu.ar)
Palabras Clave: -sociolingüística;variación;texto;contexto;grupo social-
Las lenguas extranjeras en carreras de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de San Luis (Argentina)
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pag. 43 / 69
María Estela López - Universidad Nacional de San Luis (melopez@unsl.edu.ar)
Ana María Tello - Universidad Nacional de San Luis ()
Palabras Clave: -diseño curricular;lenguas extranjeras;propósitos específicos;articulación;formación disciplinar-
La esperanza como eje en la formación docente: aportes de la teología de la esperanza de Jürgen Moltmann
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pag. 71 / 84
Alvori Ahlert - Universidade Estadual do Oeste do Paraná (alvoriahlert@yahoo.com.br)
Palabras Clave: -esperanza;teologia de la esperanza;formación de profesores;crisis docente-
Trama sociopolítica del gobierno universitario: análisis del funcionamiento de los órganos de gobierno a partir de la implementación de una política universitaria
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pag. 85 / 110
Daniela Atairo - Universidad Nacional de La Plata (danatairo@yahoo.com.ar)
Palabras Clave: -universidad;estado evaluador;políticas universitarias;programa FOMEC-
Prácticas culturales, actores no estatales y el paradigma del Estado en la realización de los derechos humanos
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pag. 111 / 144
Iliana Delgado Azar - Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de (iazar@itesm.mx)
Alberto Hernández Baqueiro - Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de (albherna@itesm.mx)
Palabras Clave: -derechos humanos;actores no estatales;multiculturalismo;prácticas culturales;ética-
Ética y profesión: la responsabilidad en términos de prudencia responsable. El caso de la psicología
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pag. 145 / 161
María José Sánchez Vazquez - Universidad Nacional de La Plata (mjsanchezvazquez@hotmail.com)
Palabras Clave: -ética;profesión;psicología;responsabilidad;prudencia-
Grupos de autoconocimiento: recurso para favorecer el desarrollo personal
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pag. 163 / 178
Elina Nora Muñoz de Visco - Universidad Nacional de San Luis (nmvisco@unsl.edu.ar)
Claribel Morales de Barbenza - Universidad Nacional de San Luis ()
Palabras Clave: -grupos de autoconocimiento;optimo desarrollo personal;estilos de personalidad;autoestima;esperanza / desesperanza-
Trastorno de ansiedad generalizada: aportes de la investigación al diagnóstico
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pag. 179 / 194
Anna Rovella - Universidad Nacional de San Luis (arovella@unsl.edu.ar)
Manuel González Rodríguez - Universidad de La Laguna ()
Palabras Clave: -ansiedad;diagnótico;psicopatología;investigación-
¿Es posible evaluar la inteligencia de los bebés? Un estudio preliminar en contextos de pobreza
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pag. 195 / 219
Silvina Valeria Caballero - Universidad Nacional de Tucumán (valeriacaballero552@hotmail.com)
Norma Contini de González - Universidad Nacional de Tucumán ()
Palabras Clave: -inteligencia sensorio-motriz;contexto de pobreza;educación materna-
Aprendizaje en la vejez e imaginario social
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pag. 221 / 233
Marisa Viviana Ruiz - Universidad Nacional de San Luis (mvruiz@unsl.edu.ar)
Ana Maria Scipioni - Universidad Nacional de San Luis (amscipio@unsl.edu.ar)
Daniel Fernando Lentini - Universidad Nacional de San Luis (dlentini@unsl.edu.ar)
Palabras Clave: -vejez;imaginario social;educación permanente-
Un abordaje de la problemática del climaterio. Algunas consideraciones en relación a la incidencia del vínculo madre – hija en la modalidad de transitar esta turbulenta experiencia emocional
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pag. 235 / 252
Graciela Elena Flores - Universidad Nacional de San Luis (gflores@unsl.edu.ar)
Claudia Inés Campo - Universidad Nacional de San Luis ()
Silvina Alejandra Marchisio - Universidad Nacional de San Luis ()
María Elena Yuli - Universidad Nacional de San Luis ()
Palabras Clave: -simbolización;experiencia emocional;menopausia;maternidad-
2007 : 16
2007 : 15
2006 : 13 14
2006 : 12
2005 : 11
2005 : 10
2004 : 9
2003 : 7 8
2002 : 5 6
2001 : 4
2001 : 3
2000 : 2
2000 : 1
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