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Artículos / pags.
Autor(es)
Palabras Claves
2014 : 30
2014 : 29
2013 : 28
2013 : 27
2012 : 26
2012 : 25
2011 : 24
2011 : 23
2010 : 22
2010 : 21
2009 : 20
2009 : 19
Imágenes de la diferencia. Construcción subjetiva, otredad y medios de comunicación
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pag. 9 / 23
Emilio José Seveso Zanin - CONICET - Universidad Nacional de Córdoba (emilioseveso@hotmail.com)
Palabras Clave: -pobreza;imaginario;inseguridad;otros;medios de comunicación-
Implicancias en la enseñanza y aprendizaje de la comunicación oral como objeto pedagógico
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pag. 25 / 42
Brinia Guaycochea - Universidad Nacional de San Luis (bguayco@unsl.edu.ar)
Ivana Hodara - Universidad Nacional de San Luis (ihodara@unsl.edu.ar)
Palabras Clave: -comunicación oral;didáctica de la lengua;contenidos;intervención didáctica-
La teoría del conocimiento transdisciplinar a partir del Manifiesto de Basarab Nicolescu
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pag. 43 / 55
Jorge Sarquís - Universidad Veracruzana (jsarquis@uv.mx)
Jacob Buganza - Universidad Veracruzana (jbuganza@uv.mx)
Palabras Clave: -transdisciplina;teoría del conocimiento;teoría general de sistemas-
La Universidad de San Pablo (USP) y la formación de cuadros dirigentes
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pag. 57 / 76
Ana Paula Hey - Universidad de San Pablo (anaphey@uol.com.br)
Afrânio Mendes Catani - Universidad de San Pablo (amcatani@usp.br)
Palabras Clave: -universidad;Brasil;cuadros dirigentes-
Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva brasileira
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pag. 77 / 89
Denise Valduga Batalla - Universidad Federal de Santa María, Brasil (denisevalduga@hotmail.com)
Palabras Clave: -políticas públicas educacionais brasileiras;educação inclusiva;educação especial-
A concepção de universidade em Lyotard: crise ou erosão da ciência?
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pag. 91 / 117
João dos Reis Silva Júnior - Universidad Federal de San Carlos, Brasil (jr@ufscar.br, jr@pesquisador.cnpq.br)
Eduardo Pinto e Silva - Universidad Federal de San Carlos, Brasil (dups@ig.com.br)
Palabras Clave: -intelectual;universidade;ciência;legitimação-
Las formas de organización del trabajo y su incidencia en el campo educativo
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pag. 119 / 137
Viviana Edith Reta - Universidad Nacional de San Luis (vereta@unsl.edu.ar)
Palabras Clave: -trabajo;organización;fordismo;postfordismo;educación-

Resumen:
En el presente trabajo se abordan las implicancias que han tenido las distintas formas de organización del trabajo (fordismo y postfordismo) en la educación. En las últimas décadas asistimos a cambios sustanciales, donde el modelo fordista-taylorista de organización del desarrollo de la producción ha venido siendo desplazado por nuevas formas de organización del trabajo, las que han sido denominadas como, neofordismo, postfordismo, especialización flexible. Estos cambios, junto con la reestructuración económica y política, parecen estar configurando una respuesta a la crisis capitalista, en vistas a recuperar los niveles de productividad perdidos. Si bien no se puede hablar que las formas de organización del trabajo tuvieron una correlación directa en el campo educativo, la presencia de muchos conceptos y prácticas nos dan cuenta que influyeron e influyen en sus conceptualizaciones y prácticas. Con el discurso fordista-taylorista se introducen en la educación el saber parcializado, los refuerzos positivos y negativos, el control individualizado de cada alumno, el rendimiento, determinadas maneras de selección y de formación. Con el nuevo modelo, la educación adquiere nuevas exigencias de “flexibilidad y capacidad de adaptación”, que deben tener las organizaciones escolares, los técnicos, directivos y docentes para poder ofrecer respuestas ante las contingencias imprevisibles, situaciones singulares o demandas de sus potenciales clientes.

Estilos de personalidad y calidad de vida en estudiantes de psicología
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pag. 139 / 156
Susana Albanesi de Nasetta - Universidad Nacional de San Luis (nasetta@unsl.edu.ar)
Valentina Garelli - Universidad Nacional de San Luis (valengarelli@hotmail.com)
Leandro Casari - Universidad Nacional de San Luis (leandromartincasari@gmail.com)
Palabras Clave: -personalidad;calidad de vida;estudiantes de psicología;bienestar social;estilo depresivo-
Rasgos de personalidad y trastornos de la conducta alimentaria en estudiantes universitarias
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pag. 157 / 166
Maria Fernanda Galarsi - Universidad Nacional de San Luis (fgalarsi@unsl.eu.ar)
Carina Ledezma - Universidad Nacional de San Luis (cledezma@unsl.edu.ar)
Miguel Ángel De Bortoli - Universidad Nacional de San Luis (midebort@unsl.edu.ar)
María Susana Correche - Universidad Nacional de San Luis (mscor@unsl.edu.ar)
Palabras Clave: -rasgos de personalidad;neuroticismo;extroversión;trastornos de la conducta alimentaria-
El síndrome de quemarse por el trabajo (burnout), en el marco contextualizador del estrés laboral
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pag. 167 / 177
María Cristina Marrau - Universidad Nacional de San Luis (cmarrau@unsl.edu.ar)
Palabras Clave: -Síndrome de Burnout;condiciones laborales;estrés;psicología social-
Prevalencia del Síndrome de Burnout en el personal de Enfermería de dos Hospitales del Estado de México
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pag. 179 / 193
Claudia Rodríguez García - Universidad Autónoma del Estado de México (clauskaren18@hotmail.com)
Ana María Oviedo Zúñiga - Universidad Autónoma del Estado de México ()
María de Lourdes Vargas Santillán - Universidad Autónoma del Estado de México ()
Violeta Hernández Velázquez - Hospital General Atizapan, México ()
María del Socorro Pérez Fiesco - Hospital General Atizapan, México ()
Palabras Clave: -Síndrome de Burnout;enfermería;hospital-
Resiliencia: una mirada cualitativa
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pag. 195 / 206
Erika Valdebenito - Universidad Nacional de San Luis (valdebenitoerika@yahoo.com.ar)
Juana Mercedes Loizo - Universidad Nacional de San Luis ()
Olga García - Universidad Nacional de San Luis ()
Palabras Clave: -resiliencia;metodología cualitativa;familiares detenidos-desaparecidos;dictadura militar-
2008 : 18
2008 : 17
2007 : 16
2007 : 15
2006 : 13 14
2006 : 12
2005 : 11
2005 : 10
2004 : 9
2003 : 7 8
2002 : 5 6
2001 : 4
2001 : 3
2000 : 2
2000 : 1
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Universidad Nacional de San Luis, Avenida Ejército de los Andes 950
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